Perceived (Academic) Control and Causal Thinking in Achievement Settings
Striving to excel is a goal commonly shared by undergraduate students, graduate students, and faculty members in academic achievement settings. Periodically, however, their sense of personal control and mastery is undermined by low-control experiences arising from a greater emphasis on success and f...
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| Published in: | Canadian psychology = Psychologie canadienne 2003-11, Vol.44 (4), p.312-331 |
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| Format: | Article |
| Language: | eng |
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| Summary: | Striving to excel is a goal commonly shared by undergraduate students, graduate students, and faculty members in academic achievement settings. Periodically, however, their sense of personal control and mastery is undermined by low-control experiences arising from a greater emphasis on success and failure, heightened academic competition, increased pressure to excel, more frequent academic failures, unfamiliar academic tasks, new social networks, and critical career choices. In these situations, achievement-striving can lead to a paradox of failure in which seemingly bright, enthusiastic individuals fail in their quest, unable to fulfill the demand to augment self-initiative and independence. Many otherwise capable individuals quit during the transition from high school to college, college to graduate school, or graduate school to academic jobs. This article focuses on perceived personal control as an academic marker and on its use as a control-enhancing intervention for redressing failure, based on laboratory and longitudinal field studies conducted at the University of Manitoba during the last two decades.
Le désir d'exceller, en ce qui a trait au rendement scolaire, est un but que partagent les étudiants du premier cycle, les étudiants de deuxième cycle et les professeurs. Toutefois, de temps à autre, leur sentiment de contrôle et de maîtrise personnels est miné par des expériences marquées par un faible contrôle qui surviennent dans certaines situations : on met le succès et l'échec au premier plan, la compétition universitaire est élevée, la pression poussant à exceller est accrue, les échecs scolaires sont plus fréquents, les tâches à effectuer dans le cadre des études sont inconnues, de nouveaux réseaux sociaux se forment et on fait face à d'importants choix de carrière. Dans ces situations, le désir d'exceller peut mener à un paradoxe voulant que des personnes apparemment brillantes et très enthousiastes échouent dans leur quête car elles sont incapables de satisfaire à cette demande qui exige d'elles d'augmenter leur initiative personnelle et leur indépendance. Par ailleurs, plusieurs personnes talentueuses abandonnent pendant la transition qui les fait passer de l'école secondaire au collège, du collège à une école des études supérieures ou de l'école des études supérieures à un travail en milieu universitaire. Le présent article porte sur le contrôle personnel perçu en tant que marqueur du rendement scolaire et sur son utilité à titre d'interven |
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| ISSN: | 0708-5591 1878-7304 |